歪一邊的到底是誰？

引導孩子建構「想像力」+「邏輯力」+「觀點陳述力」！         
 

斑馬亮亮來到了嚮往已久的斑馬國，

卻發現這裡的東西都是歪斜的，不是直的！

亮亮發出了疑問，卻惹得國王很生氣，

他認為「歪一邊」的其實是亮亮自己！

國王於是下令，如果亮亮沒辦法證明自己是對的，

就要把他趕出斑馬國……

 

亮亮會想出什麼辦法呢？

「歪一邊」的到底是國王，還是亮亮呢？

 

‧建構思維能力

‧學會陳述自己的觀點並證明

‧打破固定的思維模式

 

108新課綱公布之後，如何透過閱讀培養孩子的「思辨力」成為家長和老師關注的議題。但是，在家長、老師與孩子共讀後請他們分享想法，最常聽到的一句話是：「我不知道！」多數孩子說這句話背後的原因是「我怕說錯會被罵」或「你直接告訴我答案最快。」

 

一旦孩子習慣倚靠大人的指示，就會失去探究事物的好奇心、錯失勇於表達自己的想法、讓思考的聲音被聽見的機會。因此，大人必須放棄權威角色，讓孩子明白「思考」層面的問題「沒有標準答案」，從閱讀活動中打造安全的討論環境，鼓勵孩子勇敢說出自己的觀點，才能培養他們獨立思考的能力。

 

 

繪本，有孩子聽得懂的故事，看得懂的圖畫，還提出值得深思的問題和行動的方法，非常適合用來培養孩子獨立思考的能力。家長和老師可以挑選【思考邏輯類】的主題繪本。我非常推薦《歪一邊的到底是誰？》。因為這本書教孩子面對不同觀點時，必須打破固定的思維模式，學會勇敢陳述自己的觀點並提出證明，以提升孩子的自信心。

    

這是一本結合「想像力+思辨力」的繪本，從書名到圖文都引發兒童好奇、思考的特質。孩子還需要動手幫忙，成為解決問題的關鍵角色，最後幽默詼諧的開放性結尾，需要孩子繼續發揮創意思考的能力。這樣的書，讓孩子進行動手、動腦的統整訓練，不僅能平衡孩子的左右腦，還能讓他們從閱讀中兼備理性與感性，最重要的是同時培養孩子的批判思考力和創造思考力。

 

 

家長和老師可以善用辯證式思維的三個口訣：「我看到什麼？我學到什麼？接下來我要做什麼？」引導孩子進行深度的思考與對話討論。

 

 

1.看到書名和封面圖《歪一邊的到底是誰？》你會不會很好奇，想知道答案？

 

 2.當你看到斑馬國的斑馬都是歪斜的，你會懷疑他們怎麼保持平衡？怎麼不會摔倒？歪斜的生活有哪些優點？哪些缺點？

    

3.如果你是亮亮，當你看到斑馬國每個東西和居民的生活都是歪斜的，只因為國王突然變歪斜，他就下令要求每樣東西都要歪斜，沒有斑馬敢違抗國王的命令，你覺得這樣合理嗎？你會遵守這樣的命令嗎？

    

4.如果你是亮亮，當你看到斑馬國的情況，你會敢說出：「為什麼這裡每一樣東西，都是歪斜的啊？」

    

5.如果你是亮亮，當其他斑馬都跟你說：「有些問題別問比較好；可能會為斑馬帶來麻煩；國王聽到會勃然大怒。」你會跟從大家選擇閉口不言嗎？還是面對國王說你才是歪斜的時，你會勇敢說出：「請您至少給我一個機會證明自己是對的吧？」

 

    

1.當你看到亮亮為了要住在夢想中的斑馬國，不盲從其他斑馬的想法，也不怕國王的威脅，盡全力、嘗試各種方法要去拉直斑馬國的東西，讓斑馬國的居民站直，證明自己的觀點。你覺得這樣做有什麼意義？你從他的行為學到什麼？

    

2.就像書中的樹一樣，已經習慣歪斜成長，即使切掉綁住它的繩子，它還是無法站直了。看到這樣的圖文，你有什麼感想？ 

    

3.當亮亮努力試過所有方法都失敗，最後竟然是作者讓讀者幫忙把書傾斜，搖晃它，才讓斑馬國的居民和東西都變回直的。從這個解決方法你學到什麼？

　　

 

1.你從這個故事和亮亮 的行為學到的，如何用在自己身上？

 

2.你對於當斑馬國變直，亮亮卻歪斜的故事結尾有什麼看法？你可以幫忙想出讓亮亮恢復正常的創意方法嗎？

 

3.討論完《歪一邊的到底是誰？》之後，你對這個書名是否有不同的解讀？當你在生活中遇到類似的情境，你會怎麼做？

 

家長和老師可以利用上述的閱讀思考活動，引導孩子說出「自己的想法」，讓他重新審視自己看事情的角度，讓思考變成一種讓想像無限飛翔的快樂活動。這樣做，不僅能加深故事對孩子的影響力，也鼓勵孩子勇敢又充滿自信地提出自己的看法，真正學會獨立思考，將來當他面對生命中任何難題時，他都能想出解決的方法。